Relación entre entorno familiar, estrategias pedagógicas y desarrollo académico en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
Relationship between family environment, pedagogical strategies and academic development in children with attention deficit and hyperactivity disorder
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.4894Palabras clave:
trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), estrategias pedagógicas, entorno familiar, desarrollo académico, educación inicialResumen
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) representa uno de los principales desafíos en la educación inicial, debido a las dificultades que los niños presentan en la atención sostenida y la conducta impulsiva. Es necesario comprender la influencia del entorno familiar y las estrategias pedagógicas implementadas en el aula, factores que pueden incidir en el desarrollo académico. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre estos factores y el desarrollo académico de los niños con TDAH de nivel inicial, en una escuela fiscal del cantón Durán, Ecuador, durante el período 2025–2026. Se empleó un enfoque cuantitativo basado en la aplicación de instrumentos de recolección de datos, cuyos resultados fueron procesados mediante el coeficiente Alfa de Cronbach para evaluar la fiabilidad y la correlación de Spearman para determinar asociaciones entre variables. La consistencia interna de los ítems seleccionados fue aceptable (coeficiente de 0,750), y solo se registraron correlaciones significativas entre las variables “Rendimiento de tareas escolares” y “Participación en clase” (p < 0,001). En síntesis, el estudio permitió identificar variaciones en la percepción de las metodologías de enseñanza y aprendizaje por parte de los niños con TDAH, lo que evidencia la necesidad de aplicar estrategias pedagógicas inclusivas y adaptadas a sus estilos de aprendizaje. Además, la adecuada consistencia interna de los instrumentos empleados respalda la validez de los resultados obtenidos. Aunque las correlaciones de Spearman mostraron pocas relaciones significativas, debido al tamaño reducido de la muestra, los hallazgos ofrecen una base importante para futuras investigaciones.
Descargas
Citas
Álvarez, I. G., Merizalde, A. M. M., & Cerza, R. E. B. (2021). La pintura como actividad de expresión artística para el trabajo docente en niños con TDAH de la educación inicial. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 4(3), 11-18.
Álvarez-Gallego, M. M., Herrera-Rivera, O., & Guzmán-Atehortúa, N. (2021). Estrategias de Acompañamiento Educativo y Familiar en la Educación Inicial: una revisión teórica. Revista Lasallista de Investigación, 18(2), 222-238.
Benavides, M. A. R., Chang, N. P. E., Bohórquez, M. L. T., Naranjo, G. M. V., Villafuerte, L. P. F., & Taipe, S. E. B. (2025). Intervenciones psicopedagógicas en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). South Florida Journal of Development, 6(5), e5215-e5215.
Cañas Ramirez, K., & Sánchez Herrera, A. (2020). Relación del uso de pantallas digitales con el diagnóstico de TDAH en escolares en colegios públicos y privados de Barranquilla. [Tesis de pregrado, Universidad Simón Bolívar]. Repositorio digital. https://bonga.unisimon.edu.co/items/1de7b1cc-3a62-4506-9554-3a0344c252f9
Contreras, J. A., Martín, R., Arias, J., & Hidalgo, V. (2021). Cuestionario para la selección de conceptos fundamentales: análisis de validez y confiabilidad (No. COMPON-2021-CINAIC-0046). Universidad de Zaragoza, Servicio de Publicaciones.
de Oliveira Rios, R., & Klettenberg, M. R. P. (2024). Effect of sugar on ADHD symptoms in children up to 12 years old. Revista Eletrônica Acervo Saúde, 24(9), e17310-e17310.
Díaz de León Sucedo, M. E., & Martínez-Martínez, A. (2020). Intervención multisensorial para TDAH en infantes mexicanos. Acta universitaria, 30.
García, J. V., Grau, C., & Garcés, J. (2015). Learning and behaviour of three-to five-year-old children with ADHD/Aprendizaje y conducta de niños y niñas con TDAH de tres a cinco años. Journal for the Study of Education and Development, 38(4), 775-807.
García Terceño, E. M., & Greca, I. M. (2023). Teaching science to students with special educational needs: a systematic review of science teaching-learning approaches in regular and special education settings. International Journal of Science Education, 45(12), 969-989.
Castillo, R. A. G., Villamar, M. C. R., Reyes, A. G. A., Lirio, T. M. B., Barberán, M. R. C., & Intriago, S. K. V. (2023). ¿El uso excesivo del celular causa TDAH en los niños y niñas de edad preescolar? Does excessive cell phone use cause ADHD in preschool boys and girls? Revista Científica Multidisciplinar G-nerando, 4(2), 15-15.
Jaimes, A. K. P., Echavarría, J. R. V., & Reyes, C. U. E. (2025). Asociación entre la dieta y los síntomas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en niños en edad preescolar. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores.
Lainez, A. B. M., & Sánchez, M. S. (2023). Estrategia para la comprensión lectora de un estudiante con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad del nivel elemental: Strategy for the reading comprehension of a student with attention deficit hyperactivity disorder at the elementary level. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(6), 997-1008.
Menéndez-García, A., Jiménez-Arroyo, A., Rodrigo-Yanguas, M., Marin-Vila, M., Sánchez-Sánchez, F., Roman-Riechmann, E., & Blasco-Fontecilla, H. (2022). Adicción a Internet, videojuegos y teléfonos móviles en niños y adolescentes: Un estudio de casos y controles. Adicciones, 34(3), 208.
Mera, E. A. R., & Mera, K. D. R. (2024). Experiencias Pedagógicas en Educación Infantil: ¿Qué enseñar a un niño neurodivergente? Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(4), 10155-10178.
Montoya Londoño, D. M., Varela Cifuentes, V., & Dussan Lubert, C. (2012). Correlación entre las habilidades académicas de lectura y escritura y el desempeño neuropsicológico en una muestra de niños y niñas con TDAH de la ciudad de Manizales. Psicología desde el Caribe, 29(2), 305-329.
Moreno, J., & Valderrama, V. (2015). Aprendizaje basado en juegos digitales en niños con TDAH: Un estudio de caso en la enseñanza de estadística para estudiantes de cuarto grado en Colombia. Revista Brasileira de Educação Especial, 21(1), 143-158.
Moro-Ramos, S. (2021). Estrategias de intervención educativa en el área de inglés en educación primaria para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista Electrónica Educare, 25(3), 357-376.
Pérez-Escoda, A., García-Ruiz, R., & Aguaded, I. (2018). La competencia mediática en el profesorado universitario. Validación de un instrumento de evaluación. @tic revista d'innovació educativa. https://doi.org/10.7203/attic.21.12550.
Piedrahita, L. E., Cardona, A. H., & Burgos, P. A. (2011). Intervención educativa para promover el conocimiento del trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) con padres de familia de una institución educativa. Enfermería Global, 10(3).
Ramos Galarza, C. A., Bolaños Pasquel, M. F., & Ramos Galarza, D. A. (2016). Prevalencia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en estudiantes ecuatorianos. Revista Científica y Tecnológica UPSE, Vol. III, N. 1, Pag. 13-19.
Reyes-Cedeño, C. C., Rivas-Cun, H. I., Espinoza-Cevallos, C. E., & Rojas-Garcia, C. R. (2019). Assessment of the Practices for Early Mathematics Thinking in Preschools of Pasaje City, Ecuador. European Journal of Educational Research, 8(4), 1063-1070.
Rodriguez Gutierrez, Y., Díaz Echevarría, Y., & Rodríguez Hurtado, D. (2023). La preparación a la familia de niños con trastornos por déficit de atención e hiperactividad. Conrado, 19(90), 165-171.
Salamanca, L. M. (2010). Construcción, validación y confiabilidad de un cuestionario sobre niños y niñas con TDAH. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(2), 1117-1129.
Salamanca-Duque, L. M., Naranjo-Aristizábal, M. M. D. C., Méndez-Narváez, M., & Sánchez, D. P. (2014). Consistencia interna y validez concurrente del cuestionario para evaluación de limitaciones y restricciones en niños con TDAH. Revista Ciencias de la Salud, 12(3), 371-384.
Sherman, J., Rasmussen, C., & Baydala, L. (2008). The impact of teacher factors on achievement and behavioural outcomes of children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD): A review of the literature. Educational Research, 50(4), 347-360.
Shuai, L., He, S., Zheng, H., Wang, Z., Qiu, M., Xia, W., ... & Zhang, J. (2021). Influences of digital media use on children and adolescents with ADHD during COVID-19 pandemic. Globalization and health, 17(1), 48.
Suárez, N. F. R. (2023). El consumo excesivo de azúcar en la alimentación de los niños de 9 y 13 años de edad en la ciudad de Loja: The excessive consumption of sugar in the diet of children of 9 and 13 years of age in the city of Loja. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(2), 326.
Tapia Pérez, M. J., Veliz de Vos, M., & Reyes, F. (2017). Desempeño ejecutivo y rendimiento lector en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Logos (La Serena), 27(1), 3-14.
Valda Paz, V., Suñagua Aruquipa, R., & Coaquira Heredia, R. K. (2018). Estrategias de intervención para niños y niñas con TDAH en edad escolar. Revista de Investigación Psicológica, (20), 119-134.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Rosa Barzola, Marjorie Bolaños, Angela Diaz, Shaira Minda, Violeta Tomala
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
