Lenguaje de señas y su influencia en la educación inclusiva en estudiantes del 3er Año de educación básica
Sign language and its influence on inclusive education in 3rd year students of basic education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5160Palabras clave:
lenguaje de señas, educación inclusiva, discapacidad auditiva, educación básica, inclusión educativaResumen
El presente estudio analizó la incidencia del lenguaje de señas en la educación inclusiva de los estudiantes del 3er año de educación básica. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo transversal y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por docentes del nivel de educación básica, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado mediante juicio de expertos y sometido a una prueba piloto que evidenció una adecuada confiabilidad (alfa de Cronbach = 0,87). El procesamiento de los datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando pruebas de correlación para la comprobación de la hipótesis planteada. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre el uso del lenguaje de señas y los niveles de educación inclusiva, particularmente en las dimensiones de acceso al currículo, participación activa y adaptaciones pedagógicas. Asimismo, se identificó que la incorporación del lenguaje de señas favorece la comunicación en el aula y contribuye a la construcción de un clima inclusivo. En conclusión, el lenguaje de señas se constituye en un recurso pedagógico relevante para fortalecer las prácticas inclusivas en el nivel de educación básica, al facilitar el acceso, la participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad auditiva. Estos hallazgos aportan elementos para la mejora de las estrategias docentes y el diseño de políticas educativas orientadas a la inclusión.
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