El eslabón crítico: replantear las competencias del docente para superar los retos de la educación financiera digital
The critical link: redefining teacher competencies to overcome the challenges of digital financial education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5209Palabras clave:
competencia pedagógica, inclusión financiera, síntesis de evidenciaResumen
En la era digital, transformar a los docentes en agentes efectivos de educación financiera constituye un desafío global urgente. ¿Cuáles son las competencias pedagógicas que definen su desempeño y cómo se pueden desarrollar? Esta revisión sistemática (PRISMA 2020) sintetiza la evidencia científica más reciente (2021-2025) para decodificar este núcleo crítico. Los hallazgos revelan un campo en maduración, donde predomina una investigación de corte cuantitativo que busca medir con rigor el impacto de la formación docente. Significativamente, la producción de conocimiento se concentra en las regiones del Sur Global, mapeando una geopolítica donde la necesidad de educadores financieramente competentes es más acuciante. El análisis confirma que el eje central de la literatura es, ineludiblemente, el propio docente: su capacitación y literacidad se erigen como el principal predictor del éxito estudiantil. Este artículo integra estos hallazgos para construir un marco analítico actualizado que trasciende la mera descripción. Identifica las estrategias pedagógicas emergentes desde la gamificación hasta el aprendizaje experiencial que responden a los retos digitales, y delimita los vacíos de investigación persistentes. El resultado es una hoja de ruta estratégica destinada a innovar en la formación docente, fundamentar políticas educativas con evidencia sólida y orientar nuevas líneas de investigación hacia la intersección entre competencia digital, pedagogía y alfabetización económica.
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