Diagnóstico de competencias digitales docentes e integración tecnológica en el Centro Regional Universitario de Darién, Panamá: un estudio descriptivo transversal
Diagnosis of faculty digital competencies and technology integration at the Regional University Center of Darién, Panama: a cross-sectional descriptive study
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5394Palabras clave:
competencias digitales docentes, integración tecnológica, educación superior, brecha digital, inteligencia artificial, Centro Regional Universitario de DariénResumen
La integración efectiva de las tecnologías digitales en la educación superior es fundamental para la calidad y equidad educativa, especialmente en contextos regionales con desafíos estructurales. Este estudio tuvo como objetivo diagnosticar el nivel de competencias digitales, las prácticas de integración tecnológica y las percepciones sobre barreras y facilitadores en el cuerpo docente del Centro Regional Universitario de Darién (CRUD), Panamá. Se empleó un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal, aplicando un cuestionario estructurado digital a 41 docentes. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva. Los resultados revelan un perfil docente altamente cualificado (75,6% con maestría, 73,2% con más de 8 años de experiencia), con un dominio funcional consolidado de herramientas digitales básicas (presentaciones: 87,8%; videos educativos: 80,5%; LMS: 63,4%). Se identificó una integración predominantemente en los niveles de sustitución y aumento del modelo SAMR, orientada a enriquecer la enseñanza más que a transformarla. Las principales barreras son estructurales: problemas de conectividad (78,0%) y carencia de dispositivos (63,4%). Existe una actitud muy favorable hacia la Inteligencia Artificial (IA) (87,8% la percibe como oportunidad), aunque solo un 22,0% reporta un uso integral en su práctica. Se concluye que, pese a las limitaciones infraestructurales, existe una base sólida de competencias digitales operativas y una disposición positiva para la innovación. Se recomienda priorizar inversión en conectividad, diseñar programas de formación docente en pedagogía digital y ética de la IA, y promover comunidades de práctica para una integración tecnológica más transformadora.
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