Aprendizaje Basado en Proyectos mediado por robótica educativa y pensamiento computacional en estudiantes rurales ecuatorianos de Educación Básica
Project-Based Learning Mediated by Educational Robotics and Computational Thinking in Ecuadorian Rural Basic Education Students
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6453Palabras clave:
aprendizaje basado en proyectos, robótica educativa, pensamiento computacional, educación rural, educación básicaResumen
El estudio analizó los cambios en el pensamiento computacional de estudiantes de décimo año de Educación General Básica después de participar en una intervención de Aprendizaje Basado en Proyectos mediada por robótica educativa en una institución pública rural del cantón Marcelino Maridueña, Guayas, Ecuador. Se desarrolló una investigación cuantitativa, aplicada, con diseño preexperimental longitudinal de un grupo y mediciones pretest-postest. Participaron 24 estudiantes de 13 a 15 años. Se evaluó el pensamiento computacional mediante una prueba de desempeño de 16 ítems que comprendió las dimensiones descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y pensamiento algorítmico. La intervención se desarrolló durante diez semanas mediante proyectos contextualizados que integraron resolución de problemas, diseño, construcción, programación, prueba y depuración de prototipos robóticos. La puntuación global aumentó de 7.08 (DE = 1.95) en el pretest a 14.08 (DE = 1.38) en el postest, con una diferencia media de 7.00 puntos, IC 95 % [6.10, 7.90], t(23) = 16.13, p < .001 y dz = 3.29. Las cuatro dimensiones presentaron diferencias significativas después del ajuste de Holm (p < .001), y la abstracción registró el mayor incremento descriptivo. Los hallazgos evidenciaron cambios intraindividuales significativos en el pensamiento computacional posteriores a la intervención y aportan evidencia contextual sobre la viabilidad de integrar ABP y robótica educativa en escenarios rurales. La ausencia de grupo control limita la atribución causal de los cambios observados.
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