Efectos de una intervención educativa orientada al fortalecimiento de las funciones ejecutivas sobre el rendimiento académico de estudiantes autistas de educación general básica
Effects of an educational intervention aimed at strengthening executive functions on the academic performance of autistic students in basic general education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6455Palabras clave:
autismo, funciones ejecutivas, intervención educativa, rendimiento académico, educación inclusivaResumen
El estudio analizó los efectos de una intervención educativa orientada al fortalecimiento de las funciones ejecutivas sobre el rendimiento académico de estudiantes autistas de Educación General Básica de una institución educativa fiscal del cantón Milagro, Ecuador. Se desarrolló una investigación cuantitativa con diseño pretest-postest de un solo grupo. Participaron ocho estudiantes de 7 a 11 años integrados en aulas regulares. La intervención se implementó durante ocho semanas, mediante 16 sesiones dirigidas al fortalecimiento de la memoria de trabajo, la inhibición, la flexibilidad cognitiva y la planificación. Se evaluaron las funciones ejecutivas mediante puntuaciones transformadas del BRIEF-2 y el rendimiento académico mediante una rúbrica analítica validada por expertos. Se aplicaron las pruebas de Shapiro-Wilk, rangos con signo de Wilcoxon y correlación de Spearman, se estimaron tamaños del efecto y se calcularon intervalos de confianza mediante bootstrap con 5.000 remuestreos. Los resultados mostraron mejoras significativas en las dimensiones ejecutivas evaluadas y en el índice ejecutivo global (p = 0,008; r = 0,94). El rendimiento académico aumentó de 6,94 a 8,18 puntos (p = 0,008; r = 0,94). Las funciones ejecutivas y el rendimiento académico mostraron una asociación positiva en el pretest y postest (ρ = 0,976; p < 0,001); sin embargo, la asociación entre sus cambios no alcanzó significación estadística (ρ = 0,467; p = 0,243). Se concluye que la intervención se asoció con mejoras ejecutivas y académicas, aunque el diseño y el tamaño muestral requieren interpretar los hallazgos como evidencia preliminar.
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